1- El grupo clase donde pongo en práctica los conocimientos del curso es de 3º de Primaria. Hay 24 alumnos con tres alumnos de NEE y dos de dificultades de aprendizaje. Tampoco tengo muchos alumnos que destaquen. Por otro lado hay menos niños que niñas, hay alumnos de distintas etnias (magrebíes, ecuatorianos, ucraniano, alemán) y alumnos con dificultades para centrarse en la tarea o muy disruptivos (interrumpen constantemente el discurso de la clase). Es un curso que en cursos anteriores ha trabajado en parejas cooperativas. Por ello planteo:
- un agrupamiento HETEROGÉNEO basado en criterios de: el NIVEL DE DESEMPEÑO en las áreas instrumentales, distribución equitativa de GÉNERO y ETNIA, separación de los alumnos con NIVEL DISRUPTIVO ELEVADO o FALTA DE ATENCIÓN, separación de los alumnos con NEE o dificultades de aprendizaje.
- en grupos de CUATRO ALUMNOS porque aunque el aula es pequeña la distribución de roles puede ser más equitativa.
- y permanecerán en ellos lo que dure un proyecto, APROXIMADAMENTE UN TRIMESTRE.
2- En mi aula trato de poner en práctica los conceptos que nos estáis dando en el curso:
- Garantizo proximidad del alumnado con la ubicación de las cuatro mesas, dos formando pareja de hombro y dos enfrentados ya que me permite gestionar mejor la atención de los grupos y que ellos mejoren la atención.
- En mi aula, que es pequeña, la movilidad entre las mesas se ve algo comprometida por lo que he tenido que recurrir a la ubicación estratégica de las mochilas y el acceso libre en los laterales y en la calle central para facilitar mi acceso en los momentos en los que ayudo o corrijo las tareas, porque no he querido renunciar a los grupos de 4 alumnos.
- Como se puede ver en el croquis, la visibilidad de la zona de las pizarras, donde suelo hacer la mayoría de las explicaciones se ha facilitado con la ubicación oblicua de las mesas del lateral izquierdo, ya que la pizarra digital está más esquinada y es de menor tamaño.
- Por último, la flexibilidad en la disposición de las mesas se tiene en cuenta a la hora de realizar pruebas escritas, en las que los seis grupos pasan a ser 4 filas de 6 alumnos siguiendo el orden que establece el número de asiento en las filas A, B, C y D.
3- Mi receta para elaborar el peor agrupamiento posibles es anteponer mi comodidad a la diversidad de los equipos (así tengo a todos los alumnos que necesitan apoyo en un mismo equipo siempre).
